Reflexionsphasen in bildungssprachförderlichem Unterricht. Analysen aus einer videobasierten Unterrichtsstudie zur erfolgreichen Sprachbildung im Regelunterricht für sprachlich-heterogene…

Das Dissertationsvorhaben ist eingebunden in das DFG-Projekt „Bildungssprachförderliches Lehrerhandeln. Eine videobasierte Unterrichtsstudie in migrationsbedingt mehrsprachigen Schulklassen" und zu verorten im Diskurs über erfolgreiche sprachliche Bildung im Kontext sprachlich-kultureller Heterogenität in der Schule. In dem Projekt werden vorhandene programmatische Merkmale für einen bildungssprachförderlichen Unterricht anhand von Unterrichtsvideos mit dem Fokus auf das Handeln der Lehrkräfte untersucht: Wie ermöglichen erfolgreiche Lehrkräfte allen Kindern und Jugendlichen einen Zugang zu Bildungssprache? Das Dissertationsvorhaben fokussiert diese Fragestellung auf bildungssprachförderliche Lehrerhandlungen in Reflexionsphasen: Wie unterstützen erfolgreiche Lehrkräfte in Reflexionsphasen ihre Schülerinnen und Schüler, sich einem bildungssprachlichen Sprachgebrauch anzunähern bzw. diesen auszubauen? Das Videomaterial soll in zwei Schritten ausgewertet und analysiert werden (niedrig-inferente Kodierung und interpretative Videointeraktionsanalyse). Als Ergebnisse sind zu erwarten: (1) Beobachtungskategorien für bildungssprachförderliches Lehrerhandeln in Reflexionsphasen, (2) Incidents bildungssprachförderlichen Lehrerhandelns in Reflexionsphasen, (3) Ergänzung und Differenzierung von Konzepten zu bildungssprachförderlichem Unterricht um den Bereich Reflexion.