Learning through communication. How Arguing about scientific information contributes to learning / Special issue).

Jucks R, Mayweg-Paus E, (2016)

In: Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 2016(30(2-3)).

Forschungsartikel (Zeitschrift)

How Dialogic settings influence evidence use in adolescent students.

Mayweg-Paus E, Macagno F, (2016)

In: Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 2016(30 (2-3)).

Forschungsartikel (Zeitschrift)

Evident or doubtful? How Lexical Hints in Written Information Influence Laypersons Underständing of Influenza

Mayweg-Paus E, Jucks R (2014)

In: ((Bitte Journal prüfen)), 2014.

Forschungsartikel (Zeitschrift)

Vorläufigkeitsmarkierungen als Zugang zu fragiler und konfligierender Evidenz: Eine Untersuchung zur Argumentation über Computernutzung im Grundschulalter.

Thiebach M, Mayweg-Paus E, Jucks R (2014)

In: 49. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie, Bochum, Deutschland.

Abstract in Online-Sammlung (Konferenz)

Markers of Tentativeness as a hint to fragile and conflicting evidence: A Study on Argumentation about Computer Use in Childhood

Thiebach M, Mayweg-Paus E, Jucks R (2014)

In: 24rd Annual Meeting of the Society for Text & Discourse, Chicago, IL, USA.

Abstract in Online-Sammlung (Konferenz)

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Let me critically question this! Insights from a training study on the role of questioning in argumentative discourse. Mayweg-Paus E, Thiebach M, Jucks R, (2016) In: International Journal of Educational Research, 79. Forschungsartikel (Zeitschrift)
Learning through communication. How Arguing about scientific information contributes to learning / Special issue). Jucks R, Mayweg-Paus E, (2016) In: Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 2016(30(2-3)). Forschungsartikel (Zeitschrift)
Better Agree or Disagree? - How Taking Perspectives Impact on Critical Thinking and Argumentation. Thiebach M, Mayweg-Paus E, Jucks R, (2016) In: ((Bitte Journal prüfen)), 2016(30(2-3)). Forschungsartikel (Zeitschrift)
How Dialogic settings influence evidence use in adolescent students. Mayweg-Paus E, Macagno F, (2016) In: Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 2016(30 (2-3)). Forschungsartikel (Zeitschrift)
"Probably True" Says the Expert: How Two Types of Lexical Hedges Influence Students' Evaluation of Scientificness. Thiebach M, Mayweg-Paus E, Jucks R. (2015) In: European Journal of Psychology of Education, 2015. Forschungsartikel (Zeitschrift)
Evident or doubtful? How Lexical Hints in Written Information Influence Laypersons Underständing of Influenza Mayweg-Paus E, Jucks R (2014) In: ((Bitte Journal prüfen)), 2014. Forschungsartikel (Zeitschrift)
How can innovative teaching be taught? Insigts from higher education Hellmann J, Mayweg-Paus E, Jucks R (2014) In: ((Bitte Journal prüfen)), 2014. Forschungsartikel (Zeitschrift)
Vorläufigkeitsmarkierungen als Zugang zu fragiler und konfligierender Evidenz: Eine Untersuchung zur Argumentation über Computernutzung im Grundschulalter. Thiebach M, Mayweg-Paus E, Jucks R (2014) In: 49. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie, Bochum, Deutschland. Abstract in Online-Sammlung (Konferenz)
This information looks credible! On the role of hedges for assessing the strength of an argument. Thiebach M, Mayweg-Paus E, Jucks R (2014) In: 6th Biennial Meeting of the EARLI SiG Metacognition, Istanbul, Turkey. Abstract in Online-Sammlung (Konferenz)
Markers of Tentativeness as a hint to fragile and conflicting evidence: A Study on Argumentation about Computer Use in Childhood Thiebach M, Mayweg-Paus E, Jucks R (2014) In: 24rd Annual Meeting of the Society for Text & Discourse, Chicago, IL, USA. Abstract in Online-Sammlung (Konferenz)