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Förderung des Schlussfolgerns bei heterogenen Lernvoraussetzungen Grimm, H., Robisch, C. & Möller, K. (2018) In: C. Maurer (Hrsg.), Qualitätsvoller Chemie- und Physikunterricht - normative und empirische Dimensionen, 320-323. Regensburg: . Forschungsartikel (Buchbeitrag) \| Veröffentlicht
Lässt sich das hypothesenbezogene Schlussfolgerungsvermögen im naturwissenschaftlichen Sachunterricht fördern? Grimm, H., Robisch, C. & Möller, K. (2018) In: U. Franz, H. Giest, A. Hartinger, A. Heinrich-Dönges & B. Reinhoffer (Hrsg.), Handeln im Sachunterricht, 109-116. Bad Heilbrunn: . Forschungsartikel (Buchbeitrag) \| Veröffentlicht
Testing hypotheses in inquiry-based science education - Does scaffolding foster evidence-based reasoning in primary science teaching? Grimm, H., Robisch, C. & Möller K. (2018) In: O. Finlayson, E. McLoughlin, S. Erduran & P. Childs (Hrsg.), Research, Practice and Collaboration in Science Education (Proceedings of ESERA 2017), 971-979. Dublin: . Forschungsartikel (Buchbeitrag) \| Veröffentlicht
Förderung hypothesenbezogener Schlussfolgerungen im naturwissenschaftlichen Sachunterricht durch gezieltes Scaffolding – Gelingt dies unter Feldbedingungen? Grimm, H., Robisch, C. & Möller K. (2018) In: Zeitschrift für Grundschulforschung, 11(2), 349-363. doi:10.1007/s42278-018-0019-z Forschungsartikel (Zeitschrift) \| Peer reviewed \| Veröffentlicht
Hypothesenbezogene Schlussfolgerungen im Grundschulalter fördern Robisch, C., Tröbst, S. & Möller, K. (2014) In: Zeitschrift für Grundschulforschung, 7, 88-101. Forschungsartikel (Zeitschrift) \| Peer reviewed \| Veröffentlicht
Die Förderung der Schlussfolgerungsfähigkeit beim naturwissenschaftlichen Lernen im Primarbereich In: (Hrsg.), , -.
Förderung schlussfolgernden Denkens im Kindergarten und in der Grundschule – bei naturwissenschaftlichen Inhalten In: (Hrsg.), , -.
Inhaltliches Vorwissen und inhaltsbezogene Schlussfolgerungen im naturwissenschaftlichen Sachunterricht In: (Hrsg.), , -.

Robisch, C. & Möller, K.

(2014)

B. Kopp, S. Martschinke, M. Munser-Kiefer, M. Haider, E. Kirschhock, G. Ranger, G. Renner

Individuelle Förderung und Lernen in der Gemeinschaft

154

157

Wiesbaden:

Forschungsartikel (Buchbeitrag)

| Veröffentlicht

Tröbst, S., Robisch, C., Stephan-Gramberg, S., Hardy, I. & Möller, K.

(2012)

F. Hellmich, S. Förster, F. Hoya

Bedingungen des Lehrens und Lernens in der Grundschule. Bilanz und Perspektiven

237

240

Wiesbaden:

Forschungsartikel (Buchbeitrag)

| Veröffentlicht

Robisch, C., Tröbst, S. & Möller, K.

(2012)

F. Hellmich, S. Förster, F. Hoya

Bedingungen des Lehrens und Lernens in der Grundschule. Bilanz und Perspektiven

245

248

Wiesbaden:

Forschungsartikel (Buchbeitrag)

| Veröffentlicht

Selbstverlag / Eigenverlag

doi:10.25656/01:15495

Julius Klinkhardt

Dublin City University

VS Verlag für Sozialwissenschaften.

Buller, Christin

Förderung des Schlussfolgerns bei heterogenen Lernvoraussetzungen Grimm, H., Robisch, C. & Möller, K. (2018) In: C. Maurer (Hrsg.), Qualitätsvoller Chemie- und Physikunterricht - normative und empirische Dimensionen, 320-323. Regensburg: . Forschungsartikel (Buchbeitrag) \| Veröffentlicht
Lässt sich das hypothesenbezogene Schlussfolgerungsvermögen im naturwissenschaftlichen Sachunterricht fördern? Grimm, H., Robisch, C. & Möller, K. (2018) In: U. Franz, H. Giest, A. Hartinger, A. Heinrich-Dönges & B. Reinhoffer (Hrsg.), Handeln im Sachunterricht, 109-116. Bad Heilbrunn: . Forschungsartikel (Buchbeitrag) \| Veröffentlicht
Testing hypotheses in inquiry-based science education - Does scaffolding foster evidence-based reasoning in primary science teaching? Grimm, H., Robisch, C. & Möller K. (2018) In: O. Finlayson, E. McLoughlin, S. Erduran & P. Childs (Hrsg.), Research, Practice and Collaboration in Science Education (Proceedings of ESERA 2017), 971-979. Dublin: . Forschungsartikel (Buchbeitrag) \| Veröffentlicht
Förderung hypothesenbezogener Schlussfolgerungen im naturwissenschaftlichen Sachunterricht durch gezieltes Scaffolding – Gelingt dies unter Feldbedingungen? Grimm, H., Robisch, C. & Möller K. (2018) In: Zeitschrift für Grundschulforschung, 11(2), 349-363. doi:10.1007/s42278-018-0019-z Forschungsartikel (Zeitschrift) \| Peer reviewed \| Veröffentlicht
Hypothesenbezogene Schlussfolgerungen im Grundschulalter fördern Robisch, C., Tröbst, S. & Möller, K. (2014) In: Zeitschrift für Grundschulforschung, 7, 88-101. Forschungsartikel (Zeitschrift) \| Peer reviewed \| Veröffentlicht
Die Förderung der Schlussfolgerungsfähigkeit beim naturwissenschaftlichen Lernen im Primarbereich In: (Hrsg.), , -.
Förderung schlussfolgernden Denkens im Kindergarten und in der Grundschule – bei naturwissenschaftlichen Inhalten In: (Hrsg.), , -.
Inhaltliches Vorwissen und inhaltsbezogene Schlussfolgerungen im naturwissenschaftlichen Sachunterricht In: (Hrsg.), , -.