Antinomien diagnostischen Handelns in der Schule – Überlegungen zur Erfassung von Überzeugungen und Deutungsmustern bei Lehramtsstudierenden

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Abstract

Unter pädagogischer Diagnostik wird eine Reihe anspruchsvoller Aufgaben subsumiert, z. B. Lernstandsdiagnostik, Lernförderung und -beratung, Leistungsmessung und -beurteilung. Diese Tätigkeiten weisen einen antinomischen Charakter auf, insofern sie eher dem Förder- oder dem Selektionsgedanken verpflichtet sind (Jürgens & Lissmann 2015; Helsper 2012). Der Umgang mit solchen spannungsreichen Handlungsanforderungen dürfte wesentlich von Überzeugungen der Lehrkräfte im Hinblick auf eine „gute“ Diagnostik beeinflusst sein. Bislang liegen kaum Befunde zu Entwicklung, Ausprägung und Wirkungen solcher Überzeugungen vor. Zum Spannungsverhältnis von Förder- und Selektionsfunktion unterscheiden Streckeisen u.a. (2007) auf der Basis von Interviews (N=37) fünf Lehrkraft-Typen. Bei der Verteilung der Typen deuten sich schulformspezifische Unterschiede an. Unklar ist, ob sich entsprechende Deutungsmuster in einer größeren Stichprobe und bei Lehramtsstudierenden empirisch bestätigen ließen. Fraglich ist auch, ob Fächer mit spezifischen Überzeugungen zu professioneller pädagogischer Diagnostik assoziiert sind. Entsprechende Erkenntnisse sind von hoher Relevanz für die Gestaltung von Aus-, Fort- und Weiterbildungsangeboten für Lehrkräfte. Überlegungen zur Erfassung von Überzeugungen/Deutungsmustern bei Lehramtsstudierenden (z.B. mit Fragebogenitems/-skalen zu den von Streckeisen u.a. (2007) beschriebenen Typen, zu formativer/summativer Diagnostik usw.) sollen vorgestellt und diskutiert werden.

Speakers from the University of Münster

Diekmann, Marius	Department I: School Education and General Teaching Institute of Educational Sciences (IfE) Professur für Schultheorie/Schulforschung (Prof. Gruehn)
Gruehn, Sabine	Professur für Schultheorie/Schulforschung (Prof. Gruehn)