Sind schwache Leistung und auffälliges Verhalten immer ein Risiko für gelingende Partizipation? Zur Rolle von Kontext und Klassenkohäsion
Schürer S., van Ophuysen S., Marticke S.
Forschungsartikel (Zeitschrift) | Peer reviewedZusammenfassung
Partizipation - speziell hohe Akzeptanz/geringe Ablehnung - aller Kinder ist Ziel inklusiver Bildung. Schwache Schulleistungen und Verhaltensprobleme stellen dabei einen Risikofaktor dar, allerdings mit deutlichen Unterschieden zwischen Schulklassen. Inwiefern können diese Unterschiede durch Klassenkohäsion erklärt werden? Gibt es differenzielle Zusammenhänge je nach Partizipationssituation sowie Art des Unterstützungsbedarfs? Für Daten einer standardisierten Befragung von 995 Grundschulkindern aus 45 Klassen wurden hierarchische Regressionsmodelle angepasst. Verhaltensauffälligkeiten und Lernschwierigkeiten sind prädiktiv für geringe Akzeptanz, nur ersteres geht auch mit hoher Ablehnung einher. Kohäsion erhöht Partizipation insgesamt, reduziert jedoch nicht den Nachteil für lernschwache oder verhaltensauffällige Kinder.
Details zur Publikation
Autor*innen der Universität Münster
| Marticke, Sophie | Professur für Methoden der empirischen Bildungsforschung (Prof. van Ophuysen) |
| Schürer, Sina | Professur für Methoden der empirischen Bildungsforschung (Prof. van Ophuysen) |
| van Ophuysen, Stefanie | Professur für Methoden der empirischen Bildungsforschung (Prof. van Ophuysen) |
Projekte, aus denen die Publikation entstanden ist
Laufzeit: 01.07.2017 - 30.06.2020 Gefördert durch: DFG - Sachbeihilfe/Einzelförderung Art des Projekts: Gefördertes Einzelprojekt |
Preisverleihungen erhalten für die Publikation
| Wissenschaftspreis der Dietrich-Eggert-Stiftung für schulische Inklusion 2022 Verliehen von: Dietrich-Eggert-Stiftung Verliehen an: Schürer, Sina; van Ophuysen, Stefanie; Sophie Marticke Bekannt gegeben am: 10.03.2023 | Verleihung erfolgte am: 10.03.2023 Art der Preisverleihung: Forschungspreis oder andere Auszeichnung |