Bewertungskompetenz im Sachunterricht (BekoSU)

Grunddaten zu diesem Projekt

Beschreibung

Soll die Blumenwiese auf unserem Schulhof erhalten bleiben oder eine Kletterlandschaft gebaut werden? Sollen wir Schul-T-Shirts aus Bio-Baumwolle oder aus Baumwolle anschaffen? Solche komplexen Problemsituationen können Teil BNE-orientierter Unterrichtseinheiten sein, für die der Sachunterricht als Zentrierungsfach in der Grundschule gilt (Hauenschild, Rode & Bolscho, 2010). Die „[…] Fähigkeit, sich in komplexen Problemsituationen begründet und systematisch bei unterschiedlichen Handlungsoptionen zu entscheiden […]“ (Bögeholz 2007, S. 209) wird als Bewertungskompetenz bezeichnet.  Bewertungskompetenz kann dabei innerhalb eines kritisch-emanzipatorischen Verständnisses einer BNE mit dem Ziel der Ausbildung einer Gestaltungskompetenz (de Haan, 2008) verortet werden sowie in den Kompetenzbereichen des Orientierungsrahmens Globale Entwicklung (KMK, 2016). Zudem ist Bewerten eine perspektivübergreifende Denk-, Arbeits- und Handlungsweise gemäß Perspektivrahmen Sachunterricht (GDSU; 2013) und gilt als Teil der Ausbildung von Scientific Literacy (z.B. Kumar et al., 2024; Lederman, 2006; Bybee, 2002; Duit, Häußler & Prenzel, 2001). Bewertungskompetenz scheint somit relevant für den Sachunterricht zu sein, jedoch fehlen empirische Hinweise zur Ausbildung dieser Kompetenz im Primarbereich (z.B. Gaubitz, 2018; 2024). Neben psychologischen Modellen (z.B. Betsch & Haberstroh, 2005) liegen aus dem Sekundar- und Tertiärbereich theoretische (z.B. Langlet et al., 2022) und teils empirische Modelle (z.B. Böhm et al., 2020; Hostenbach & Walpuski, 2013) zur Bewertungskompetenz vor. Studien aus diesem Bereich zeigen, dass Lernende Herausforderungen im systematischen Entscheiden haben (z.B. Hogan, 1999; Hong & Chang, 2004) und von Interventionen profitieren (z.B. Seethaler & Lynn, 2004). Es ist folglich erwartbar, dass auch Grundschulkinder von einer Förderung der Bewertungskompetenz profitieren würden. Allerdings gibt es bislang kein Kompetenzmodell und Instrument zur Messung der Bewertungskompetenz im Primarbereich. Hier setzt das Projekt BekoSU an. Das Forschungsanliegen des Projekts zielt auf eine valide und reliable Messung der Bewertungskompetenz von Grundschulkindern, um Kompetenzen und Herausforderungen beim Bewerten in komplexen Problemsituationen zu erfassen. Hierzu soll ein Kompetenzstrukturmodell der Bewertungskompetenz im Grundschulalter auf Basis vorhandener Modelle und Befunde aus dem Sekundar- und Tertiärbereich entwickelt und im Vergleich zu diesen Modellen empirisch geprüft werden. Es wird erwartet, dass die Kompetenzniveaus aus dem Sekundar- und Tertiärbereich nicht unmittelbar auf den Primarbereich übertragbar sind. Daher wird in einem ersten Schritt eine explorative Interviewstudie mit dem Ziel einer post hoc Kompetenzgraduierung durchgeführt. Anschließend wird das theoretische Modell in ein Messmodell überführt, ein Instrument zur Erfassung der Bewertungskompetenz entwickelt und empirisch geprüft. Wenn sich Herausforderungen in der Bewertungskompetenz bei Grundschulkindern zeigen, dann soll in einem zweiten Projektzeitraum der Fokus auf die Förderung der Bewertungskompetenz bei BNE-orientierten Entscheidungsproblemen gelegt werden.