Cooperative, competent, motivated writing (KommSchreib!) – An intervention project to promote writing competence, writing motivation, and social participation in elementary schools [Poster]

Erhardt, Y.; Sieveke, P.; van Ophuysen, S.; Schürer, S.; Busse, V. (2024)

In: Next Generation Literacies Conference, Hamburg , Deutschland.

Poster | Veröffentlicht

Kriterien der Übergangsempfehlung bei Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf: Die Bedeutung kindbezogener, familiärer und schulstruktureller Merkmale im Vergleich

Lintorf, K.; Schürer, S. (2023)

In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 1. doi:10.1007/s11618-023-01181-9

Forschungsartikel (Zeitschrift) | Peer reviewed | Veröffentlicht

Prozessbezogene Diagnosequalität im Kontext von Schullaufbahnentscheidungen

van Ophuysen, S.; Behrmann, L.; Schürer, S. (2023)

In: McElvany, N.; Grecu, , A. L.; Lorenz, R.; Becker, M.; Dignath, C.; Gaspard, H.; Lauermann, F. (Hrsg.), Jahrbuch der Schulentwicklung, 72-96. Weinheim: .

Forschungsartikel (Buchbeitrag) | Veröffentlicht

Den Übergang von der Grundschule gestalten

In: , -.

„Also das ist ja ein ganz enger Austausch“ – Multiprofessionelle Kooperation als Qualitätsmerkmal diagnostischen Handelns am Grundschulübergang bei Schüler*innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf

In: .

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Cooperative, competent, motivated writing (KommSchreib!) – An intervention project to promote writing competence, writing motivation, and social participation in elementary schools [Poster] Erhardt, Y.; Sieveke, P.; van Ophuysen, S.; Schürer, S.; Busse, V. (2024) In: Next Generation Literacies Conference, Hamburg , Deutschland. Poster \| Veröffentlicht
Das Projekt Kooperativ, kompetent, motiviert Schreiben. Ein Interventionsprojekt zur Förderung von Schreibkompetenz, Schreibmotivation und sozialer Partizipation in Grundschule und Ganztag („KommSchreib!“) Busse, V.; Schürer, S.; van Ophuysen (2024) In: Die Deutsche Schule, 116(2), 185-189. doi:10.31244/dds.2024.02.06 Forschungsartikel (Zeitschrift) \| Peer reviewed \| Veröffentlicht
Kriterien der Übergangsempfehlung bei Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf: Die Bedeutung kindbezogener, familiärer und schulstruktureller Merkmale im Vergleich Lintorf, K.; Schürer, S. (2023) In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 1. doi:10.1007/s11618-023-01181-9 Forschungsartikel (Zeitschrift) \| Peer reviewed \| Veröffentlicht
Erziehungs- und Bildungspartnerschaften mit Eltern von Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf – Ein einlösbarer Anspruch am Grundschulübergang? Schürer, S.; Lintorf, K. (2023) In: Haider, M.; Böhme, R.; Gebauer, S.; Gößinger, C.; Munser-Kiefer, M.; Rank, A. (Hrsg.), Nachhaltige Bildung in der Grundschule, 158-164. Bad Heilbrunn: . Forschungsartikel (Buchbeitrag) \| Peer reviewed \| Veröffentlicht
Prozessbezogene Diagnosequalität im Kontext von Schullaufbahnentscheidungen van Ophuysen, S.; Behrmann, L.; Schürer, S. (2023) In: McElvany, N.; Grecu, , A. L.; Lorenz, R.; Becker, M.; Dignath, C.; Gaspard, H.; Lauermann, F. (Hrsg.), Jahrbuch der Schulentwicklung, 72-96. Weinheim: . Forschungsartikel (Buchbeitrag) \| Veröffentlicht
Starke Klasse! – Das Komplettpaket: Ein Programm zur Stärkung des Klassenzusammenhalts mit Praxisratgeber und Aktivitätskartenset
Den Übergang von der Grundschule gestalten In: , -.
Sind schwache Leistung und auffälliges Verhalten immer ein Risiko für gelingende Partizipation? Zur Rolle von Kontext und Klassenkohäsion In: . \| Peer reviewed
„Also das ist ja ein ganz enger Austausch“ – Multiprofessionelle Kooperation als Qualitätsmerkmal diagnostischen Handelns am Grundschulübergang bei Schüler*innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf In: . \| Peer reviewed
Der Zusammenhang von Schuleinstellung und Qualität kind- und klassenbezogener pädagogischer Beziehungen von Lehrkräften In: , -. \| Peer reviewed