Selbstreflexion angehender Lehrkräfte zur Entwicklung ihrer Unterrichtskompetenz nach begleitenden Unterrichtserfahrungen
Grunddaten zum Vortrag
Art des Vortrags: wissenschaftlicher Vortrag
Name der Vortragenden: Gollub, Patrick; Porsch, Raphaela
Datum des Vortrags: 23.09.2021
Vortragssprache: Deutsch
Informationen zur Veranstaltung
Name der Veranstaltung: Jahrestagung der DGfE-Sektion Schulpädagogik "Reflexion und Reflexivität in Unterricht, Schule und Lehrer*innenbildung"
Zeitraum der Veranstaltung: 09.09.2020 - 11.09.2020
Ort der Veranstaltung: Universität Osnabrück
Webseite der Veranstaltung: https://www.dgfe-sektionstagung-schulpaedagogik-2020.de/
Veranstaltet von: Universität Osnabrück; DGfE-Sektion Schulpädagogik
Zusammenfassung
Schulpraktische Aufenthalte während des Studiums sind als Reflexionsanlässe für angehende Lehrkräfte - insbesondere in der Ausbildung ihrer Unterrichtskompetenz - konzipiert (Hascher & Kittinger 2014). Diesen Prozess können LernbegleiterInnen maßgeblich unterstützen, denn sie „übermitteln Anerkennung und Kritik, beraten und schlagen didaktische Alternativen vor, klären offene Fragen und unterstützen bei Unsicherheiten" (Hascher et al. 2004: 224). Lernbegleitung erscheint erfolgreich, wenn Feedback konstruktiv (Strahm 2008) und durch vertrauenswürdige Personen erfolgt (Strijbos & Müller 2014). Im Praxissemester in NRW lassen sich drei Gruppen von Lernbegleitern unterscheiden: Lehrkräfte als MentorInnen und ExpertInnen im Beruf, in deren Unterricht hospitiert und die Durchführung von Unterricht erprobt wird, FachleiterInnen, die Unterrichtsberatungen und Bilanzierungsgespräche durchführen sowie KommilitonInnen, die Begleiter an den Schulen, den Zentren für schulpraktische Lehrerbildung und in universitären Begleitveranstaltungen sind. Im Beitrag werden Ergebnisse zu sechs Interviews mit Studierenden nach dem Praxissemester vorgestellt, die mithilfe der Qualitativen Inhaltsanalyse ausgewertet wurden (Kuckartz 2018). Es soll die Frage beantwortet werden, (1) welche Unterstützungsformen die angehenden Lehrkräfte zur Entwicklung ihrer Unterrichtskompetenzen durch die LernbegleiterInnen im Praktikum erfahren haben und (2) als wie hilfreich sie Feedback zur Selbstreflexion bewerten.Stichwörter: Reflexion; Lernbegleitung; LehrerInnenbildung; schulpraktische Phasen
Vortragende der Universität Münster
| Gollub, Patrick |
Projekte über die im Vortrag berichtet wurde
Das Praxissemester als wirksame Intervention? Veränderung von Emotionen und Kompetenzüberzeugungen zum Unterrichten bei Lehramtsstudierenden im Praxissemester
(InPraxis-Studie) Laufzeit: 01.06.2015 - 31.12.2016 Art des Projekts: Eigenmittelprojekt |