Lässt sich das hypothesenbezogene Schlussfolgern auch in heterogenen Lerngruppen fördern?

Grimm, H., Möller., K. (2019)

In: M. Knörzer, L. Förster, U. Franz, A. Hartinger (Hrsg.), Forschendes Lernen im Sachunterricht, 39-46. Bad Heilbrunn: .

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Förderung des Schlussfolgerns bei heterogenen Lernvoraussetzungen

Grimm, H., Robisch, C. & Möller, K. (2018)

In: C. Maurer (Hrsg.), Qualitätsvoller Chemie- und Physikunterricht - normative und empirische Dimensionen, 320-323. Regensburg: .

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Testing hypotheses in inquiry-based science education - Does scaffolding foster evidence-based reasoning in primary science teaching?

Grimm, H., Robisch, C. & Möller K. (2018)

In: O. Finlayson, E. McLoughlin, S. Erduran & P. Childs (Hrsg.), Research, Practice and Collaboration in Science Education (Proceedings of ESERA 2017), 971-979. Dublin: .

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Lässt sich das hypothesenbezogene Schlussfolgern auch in heterogenen Lerngruppen fördern? Grimm, H., Möller., K. (2019) In: M. Knörzer, L. Förster, U. Franz, A. Hartinger (Hrsg.), Forschendes Lernen im Sachunterricht, 39-46. Bad Heilbrunn: . Forschungsartikel (Buchbeitrag) \| Veröffentlicht
Verändern von Präkonzepten durch adäquates Schlussfolgern? Grimm, Hanna; Todorova, Maria; Möller, Kornelia (2019) In: Maurer, Christian (Hrsg.), Naturwissnschaftliche Bildung als Grundlage für berufliche und gesellschaftliche Teilhabe, 97-100. (kein Verlag angegeben). Forschungsartikel in Sammelband (Konferenz) \| Veröffentlicht
Förderung des Schlussfolgerns bei heterogenen Lernvoraussetzungen Grimm, H., Robisch, C. & Möller, K. (2018) In: C. Maurer (Hrsg.), Qualitätsvoller Chemie- und Physikunterricht - normative und empirische Dimensionen, 320-323. Regensburg: . Forschungsartikel (Buchbeitrag) \| Veröffentlicht
Lässt sich das hypothesenbezogene Schlussfolgerungsvermögen im naturwissenschaftlichen Sachunterricht fördern? Grimm, H., Robisch, C. & Möller, K. (2018) In: U. Franz, H. Giest, A. Hartinger, A. Heinrich-Dönges & B. Reinhoffer (Hrsg.), Handeln im Sachunterricht, 109-116. Bad Heilbrunn: . Forschungsartikel (Buchbeitrag) \| Veröffentlicht
Testing hypotheses in inquiry-based science education - Does scaffolding foster evidence-based reasoning in primary science teaching? Grimm, H., Robisch, C. & Möller K. (2018) In: O. Finlayson, E. McLoughlin, S. Erduran & P. Childs (Hrsg.), Research, Practice and Collaboration in Science Education (Proceedings of ESERA 2017), 971-979. Dublin: . Forschungsartikel (Buchbeitrag) \| Veröffentlicht
Förderung hypothesenbezogener Schlussfolgerungen im naturwissenschaftlichen Sachunterricht durch gezieltes Scaffolding – Gelingt dies unter Feldbedingungen? In: , -. \| Peer reviewed