Forschendes Lernen und Kasuistik in der Lernwerkstattarbeit. Überschneidungen und Abgrenzungen
Basic data for this talk
Type of talk: scientific talk
Name der Vortragenden: Veber, Marcel; Paulus, David; Gollub, Patrick
Date of talk: 13/02/2020
Talk language: German
Information about the event
Name of the event: 13. Internationale Tagung der Hochschullernwerkstätten
Event period: 12/02/2020 - 14/02/2020
Event location: Wien
Event website: http://lernwerkstatt.info/start-lernwerkstatt-tagung-2020
Organised by: Pädagogische Hochschule Wien
Abstract
Die Ausweitung der Praxisbezüge in der Lehrer*innenbildung betrifft neben Praxisphasen auch Lernwerkstattarbeit, womit die Professionalisierung der Lehramtsstudierenden unterstützt werden soll. Um dem „Imitationslernen in verlängerten Praxisphasen" (Rothland & Boecker, 2014, S. 386) vorzubeugen, ist Reflexivität zentral, um Erfahrungen differenziert zu hinterfragen. So kann die Brücke zwischen bildungspolitischem und erziehungswissenschaftlichem Anspruch und Effekten auf Seiten angehender Lehrpersonen beschritten werden. Damit kann der Gefahr unreflektierter Übernahmen von Erfahrungswissen und Handlungsmustern durch eine rein deskriptive Reflexion vorgebeugt werden (Brendel, 2017). Folglich ist zu fragen, wie Reflexionen hochschuldidaktisch gestaltet werden können, damit Reflexivität bei angehenden Lehrer*innen an Substanz gewinnt. Im Vortrag erfolgt eine Verknüpfung von Lernwerkstattarbeit und Kasuistik - in Abgrenzung zum Forschenden Lernen - in drei Schritten: Welcher Gewinn kann von der Verbindung ausgehen? Kann Lernwerkstattarbeit einen Beitrag zur Verzahnung von Theorie und Praxis leisten? Worin liegen Perspektiven kasuistischen Vorgehens für die Professionalisierung von Lehramtsstudierenden? Kasuistik lässt sich in Praxisphasen legitimieren, indem sie zur Professionalisierung beiträgt, wobei auch die Verortung in der Lehrer*innenbildung zu klären ist. Dabei liegt der erste Schritt für Studierende im tieferen Verstehen schulischer Praxis mit einer anzubahnenden kritisch-reflexiven Haltung. Auf dieser Basis können Handlungsoptionen für die Schul- und Unterrichtsentwicklung entwickelt werden. Lernwerkstattarbeit dient als Schnittstelle von Theorie und Praxis, in der Studierende in Einzelfällen die Bedeutsamkeit forschenden Lernens als essenziell für ihre Berufsbiografie erleben. Abschließend erfolgt eine Explikation anhand von Beispielen der Lernwerkstattarbeit.Keywords: Lehrerbildung; Lernwerkstatt; Kasuistik; Praxisphasen
Speakers from the University of Münster
| Gollub, Patrick | Professorship for educational sciences with the focus on didactics and teaching research |
| Paulus, David | Institute of Educational Sciences (IfE) |