Inklusive Diagnostik in Verfahren zur Feststellung sonderpädagogischen Förderbedarfs? Zwischen angemessener Förderung und institutioneller Diskriminierung (InDiVers).

Adl-Amini, K.; Gasterstädt, J.; Kistner, A.; Klenk, F. C.; Kadel, J.; Borel, S.; Singer, L.

Zusammenfassung

Unter dem Topos der Ermöglichung von Teilhabe im Zusammenhang mit den Anforderungen an sich inklusiv entwickelnde Schulsysteme wird der Feststellung sonderpädagogischen Förderbedarfs (SPF) weiterhin eine Notwendigkeit zugeschrieben (Gasterstädt, 2019). Dabei bleibt der SPF trotz vielfältiger Reformen in den deutschen Bundesländern eine individuumszentrierte, defizitorientierte Kategorie (Gasterstädt, Kistner & Adl-Amini, 2020; Moser, 2012; Sturm, 2016). Empirisch vielfach belegt sind die potenziell stigmatisierenden und diskriminierenden Folgen der Zuschreibung von SPF (Buchner, 2018; Pfahl & Powell, 2010). Die Mechanismen und Routinen zur Herstellung von sonderpädagogischem Förderbedarf im Rahmen regional differenter Feststellungsverfahren sind hingegen bislang wenig erforscht. Das interdisziplinäre Verbundprojekt InDiVers1 setzt an diesem Desiderat an und untersucht mittels einer qualitativen Mehrebenenanalyse die Feststellung von SPF im Förderschwerpunkt ‚Lernen‘ in regionalen Akteurskonstellationen und Einzelschulen in den vier Bundesländern Hessen, Rheinland-Pfalz, Saarland und Sachsen-Anhalt. Parallel dazu verfolgt das Verbundprojekt zwei Transferstrategien: a) In regionalen Workshops werden in den Erhebungsregionen Impulse für die Weiterentwicklung der Verfahren vor Ort gesetzt; b) in einem ko-konstruktiven Prozess mit Personen aller Lehrkräftebildungsphasen werden Konzepte zur Professionalisierung von Lehrkräften entwickelt, erprobt und formativ evaluiert. Im Beitrag sollen das Verbundprojekt, zentrale Forschungsergebnisse sowie die Transferstrategien und Transferprodukte vorgestellt werden.