„Förderung der Lern- und Bildungsprozesse von Kindern in der Schuleingangsphase“ (FiS)

Grunddaten zu diesem Projekt

Beschreibung

Das FiS-Projekt ist eine Längsschnittuntersuchung, welche inden Jahren 2006 bis 2009 unter der Leitung von Prof. Dr. Petra Hanke und Dr. AnnaKatharina Hein an der Universität Münster durchgeführt wurde. In diesemZusammenhang wurden ca. 600 Kinder vom Zeitpunkt ihrer Schulanmeldung(November 2006) bis zum Ende des 2. Schuljahres (Juni 2009) zunächst in 32Kindertageseinrichtungen und anschließend in 15 Grundschulen in Münster begleitet.An der Erhebung in der Grundschule waren 22 jahrgangsbezogene und 27jahrgangsübergreifende Lerngruppen beteiligt. Neben dem Einsatz vonLernbeobachtungsverfahren zur Erfassung der Entwicklung der Kinder imschriftsprachlichen, mathematischen und sozial-emotionalen Bereich, wurden im FiSProjektim regelmäßigen Abstand Beobachtungen in den Vorschul- bzw.Lerngruppen der am Projekt beteiligten Kindertageseinrichtungen und Grundschulenvorgenommen und Befragungen der Eltern und der dort tätigen pädagogischenFachkräfte durchgeführt. Die Konzeptualisierung des Untersuchungsdesigns basiertauf dem Angebots-Nutzungs-Modell der Wirkungsweise institutionellerBildungsarbeit, das in Anlehnung an Andreas Helmke (2003) für denElementarbereich weiter ausdifferenziert wurde.Folgenden zentralen Fragestellungen wird im Rahmen des FiS-Projektesnachgegangen:1. Wie verlaufen die Lern- und Bildungsprozesse von Kindern imschriftsprachlichen, mathematischen und sozial-emotionalen Bereich in derÜbergangsphase vom Kindergarten in die Grundschule?2. Wie werden diese Lern- und Bildungsprozesse der Kinder in derSchuleingangsphase im Kindergarten, in der Grundschule und im Elternhausgefördert?3. Wie wirksam sind diese Förderbedingungen im Kindergarten, in derGrundschule und im Elternhaus für die Lern- und Bildungsprozesse derKinder?4. Welche Bedingungen im Kindergarten, in der Grundschule und im Elternhaussind besonders förderlich für die Lern- und Bildungsprozesse der Kinder?5. Welche unterrichtlichen Bedingungen erweisen sich in jahrgangsbezogenenund jahrgangsübergreifenden Lerngruppen als besonders wirksam für dieFörderung?