JProf. Dr. Ralf Benölken

Curriculum Vitae (CV)

Forschungsschwerpunkte

• Mathematische Begabungen (insbesondere Professionalisierung durch Lehr-Lern-Labore und "geschlechtsspezifische" Aspekte in der Entwicklung mathematischer Begabungen)
  übergreifend fokussiert meine Forschung zu mathematischen Begabungen die Entwicklung theoretischer Konzepte nebst Konsequenzen für eine differenziertere Diagnostik und Förderung mathematisch begabter Kinder, unter stoffdidaktisch-fachlicher Perspektive insbesondere die Entwicklung geeigneter Mathematikangebote unter einem Enrichmentansatz. Ein wichtiger Fokus liegt auf der Entwicklung von Konzepten zur Professionalisierung von Lehrkräften, v.a. in Lehr-Lern-Laboren (Projekt "Mathe für kleine Asse"). Den Hauptschwerpunkt meiner Forschung zu mathematischen Begabungen bilden; unter einer interdisziplinär-ganzheitlichen Sichtweise; quantitative und qualitative Untersuchungen zu "besonderen" Merkmalen mathematisch begabter Mädchen, da kontrastierend zum wissenschaftlichen Konsens über gleiche Begabungspotenziale bei beiden Geschlechtern deutlich seltener Mädchen denn Jungen als mathematisch begabt identifiziert werden. Ein wichtiger Fokus im Sinne praxeologischer Konsequenzen liegt u.a. auf Zugängen, die Mädchen Mathematik näher bringen, und hier aus stoffdidaktisch-fachlicher Perspektive insbesondere auf der Konzeption und Erprobung offener substanzieller Problemfelder aus einer Genderperspektive (freilich ohne Geschlechterstereotype zu bekräftigen). Einen wesentlichen Erklärungsansatz zur seltenen Identifikation mathematischer Begabungen bei Mädchen liefern geschlechtsspezifisch variierende Ausprägungen motivationaler Konstrukte (z.B. von Selbstkonzepten oder Attributionen). Meine quantitativen Studien richten sich auf deren Bedeutung als Bedingungsfaktoren für die Identifikation von Begabungen, meine qualitativen Studien auf deren Bedeutung als Bedingungsfaktoren für die Entwicklung von Begabungen (Projekt: GS:MU I).
• Rechenprobleme (insbesondere Professionalisierung durch Lehr-Lern-Labore)
  Einen Schwerpunkt meiner Forschungen zu "Rechenschwächen" bilden Konzepte zur Professionalisierung von Studierenden, insbesondere auf der Basis der Konzeption eines Lehr-Lern-Labor-Konzepts in diesem Themenkomplex, das an einschlägige wissenschaftliche Erkenntnisse anknüpft. Gleichzeitig liefert es den Rahmen für die Komposition von (auf Lernverläufe gerichtete) Diagnose; und Fördermaterialien (Projekt: MaKosi). Aktuelle Untersuchungen sind auf Evaluationen dieses Konzepts zunächst anhand qualitativer Zugänge gerichtet, insbesondere auch auf Veränderungen von "Beliefs" durch die Teilnahme an dem Lehr-Lern-Labor. Künftige Schwerpunkte: Ein wichtiger künftiger Fokus liegt in der weiteren Evaluation, in Anknüpfung an qualitative Resultate auch und gerade anhand quantitativer Studien. Ein weiterer Schwerpunkt bildet die (Weiter-) Entwicklung von Verfahren zur Lernverlaufsdiagnostik und entsprechender Förderkomponenten (Projekte: MaKosi; quop). Die Infrastruktur des Lehr-Lern-Labors soll mittelfristig zudem die weitere Untersuchung speziellerer Aspekte erlauben, z.B. Erscheinungsformen bzw. Entwicklungen von "Rechenschwächen" im übergang von der Grundschule zur Sekundarstufe oder häufige Ausprägungen motivationaler Faktoren bei Kindern mit "Rechenschwächen".
• Gender und Mathematik
  Durch den o.g. geschlechtsspezifischen Schwerpunkt im Komplex Begabung ergeben sich bereits etliche Anknüpfungspunkte an die "Genderforschung". Darüber hinaus hat sich hier jenseits der Begabungsthematik ein eigenständiger Schwerpunkt konstituiert, in dem u.a. Wünsche von Mädchen und Jungen zur Gestaltung des Mathematikunterrichts im Sinne der Herausarbeitung markanter Momente einen sinnstiftenden Mathematikunterrichts für beide Geschlechter zunächst qualitativ exploriert werden (Projekt: GS:MU II). Künftige Schwerpunkte: Während sich die aktuelle Studie des Projekts GS:MU II Methoden der interpretativen Unterrichtsforschung bedient, werden anknüpfende Untersuchungen zur Validierung der Resultate auf teilnehmende Unterrichtsbeobachtungen einerseits sowie auf weitere quantitative Klärungen andererseits gerichtet sein. Im Rahmen des Projekts GS:MU III werden stoffdidaktisch-fachliche und qualitativ-empirische Zugänge trianguliert werden, um die Bedeutungen der Ermöglichung vielfältiger Lösungswege und -darstellungen sowie der Präsentationsform mathematischer Aufgaben jeweils unter einer Genderperspektive zu explorieren.
• Inklusiver Mathematikunterricht (insbesondere Professionalisierungskonzepte und Beliefs)
  Ausgehend von einer schulpädagogisch-potenzialorientierten Verortung gegenüber inklusiver Bildung fokussiert dieser Schwerpunkt die Entwicklung und Evaluation von theoretischen und praktischen Konzepten zur Gestaltung inklusiven Mathematikunterrichts (Projekt: Verschieden verschiedene Kinder). Damit bildet dieser Schwerpunkt insbesondere einen übergreifenden Rahmen zur Zusammenführung bestehender Konzepte hinsichtlich unterschiedlicher Diversitätsfacetten (u.a. begabte und "rechenschwache" Kinder ebenso wie Kinder mit "Förderbedarfen"). Ein stoffdidaktisch-fachlicher Schwerpunkt bildet die Konzeption und Erprobung von offenen substanziellen Problemfeldern, die eine natürliche Differenzierung vom Fach aus ermöglichen. Ein weiterer Schwerpunkt ist darüber hinaus die Entwicklung und Evaluation von Konzepten zur Professionalisierung von Studierenden und Lehrkräften hinsichtlich der Gestaltung inklusiven Mathematikunterrichts (Projekt: IMU).Künftige Schwerpunkte: Gemäß dem skizzierten stoffdidaktischen Zugangs liegt ein Fokus auf der Erstellung eines Materialbandes offener substanzieller Problemfelder (in Kooperation mit Dr. M. Veber). Ein wichtiger Schwerpunkt liegt zudem bereits in der Erkundung von Beliefs fachfremd unterrichtender Mathematiklehrkräfte als Grundlage für die Organisation angemessener Professionalisierungsmaßnahmen unter einem zunächst qualitativen Zugang (Projekt: FiMu).

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